Информатика и техника

Критеријум оцењивања ученика – Техника и технологија и Информатика и рачунарство

 

Наставни предмети:

Техника и технологија (V, VI, VII и VIII разред основне школе)

 

Информатика и рачунарство (V, VI, VII и VIII разред основне школе)

 

Елементи оцењивања су:

 

• усвојеност образовних садржаја;

 

• примена знања;

• активност ученика.

 

Ученик у току школске године може добити оцене на основу:

 

• активности на часу

• усменог испитивања

 

• израде техничких цртежа

• израде практичних радова

• израде презентација

 

• паноа, реферата, семинарских радова

• целокупног изгледа радне свске

 

• практичног рада на рачунару

• теста

 

• активности везане за припреме и учешће на такмичењима

• повезивање теоријских знања са практичним радом и свакодневним животом.

 

Коначна оцена из предмета Техника и технологија се добија на основу четри типа оцена:

• усмено одговарање

• техничко цртање

• рад на рачунарима(дигитални део)

• практичан рад

 

Практични радови вреднују се на основу :

• примене мера заштите на раду

 

• сложености рада

• прецизности преношења мера са цртежа на материјал

 

• самосталности израде рада од стране ученика

• прецизност израде делова и завршне обраде

 

• правилног коришћења различитих алата и прибора

• функционалности направљеног предмета (модела, макете)

• естетске вредности рада

 

• мотивисаности ученика током израде рада

• практични радови се раде искључиво на часу,уколико наставник не дефинише другачије

 

Техничко цртање се оцењује на основу:

• сложености цртежа

• правилне употребе правила цртања(котирање,паралелност и нормалност линија,размера,употребе врсте линија)

• технички цртеж подразумева да је ученик самостално нацртао цртеж, а не прецртао цртеж

 

Петнаестоминутне провере знања не морају бити унапред најављене. Резултате петнаестоминутне провере наставник уписује у педагошку свеску, а за извођење оцене су неопходне најмање две такве провере.

 

• колико је предвиђен, тест у предмету Техника и технологија као и Информатика и рачунарство биће оцењен по следећим критеријумима:

 

Ученик који на писменој провери оствари бар 85% од укупног броја поена, не може бити оцењен оценом мањом од 5. Ученик који на писменој провери оствари бар 70% од укупног броја поена, не може бити оцењен оценом мањом од 4. Ученик који на писменој провери оствари бар 55% од укупног броја поена, не може бити оцењен оценом мањом од 3. Ученик који на писменој провери оствари бар 30% од укупног броја поена, не може бити оцењен оценом мањом од 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

а) Усмено одговарање

 

Одличан (5)	Врло добар (4)	Добар (3)	Довољан (2)	Недовољан (1)
- примењује знања,	- познавање и разумевање	- самостална	- присећање делова	- неусвојена већина
укључујући и методолошка, у	свих наставних садржаја	репродукција научених	садржаја или основних	садржаја, често и до нивоа
сложеним и непознатим	скоро у потпуности	садржја уз мању помоћ	појмова уз помоћ	препознавања
ситуацијама; самостално и на	- поседује развијену	наставника	наставника	- неусвојеност кључних
креативан начин објашњава и	способност анализе и	- поседовање	- делимично памћење и	појмова
критички разматра сложене	синтезе садржаја	способности анализе	репродукција научених	- непостојање потребних
садржинске целине и	- делимични повезује	садржаја	садржаја, али без примера	предзнања за усвајање
информације; процењује	усвојено градиво са	- делимично повезивање	-слабија активност на часу	нових садржаја, вештина и
вредност теорија, идеја и	другим сличним	усвојеног знања са	и у усвајању садржаја	навика
ставова;	садржајима	сличним садржајем	- изостаје повезивање	- ретка спремност за
- бира, повезује и вреднује	- примењује садржај,	- примена садржаја са	садржаја унутар предмета	исказивање знања, умења
различите врсте и изворе	углавном. без гршке уз	мањим грешкама уз	- чини грешке и неуочава	и вештина
података;	давање наставникових	давање наставникових	их	- пасивност и
- аргументује решења, ставове	примера	примера	-несамосталност у раду,	незаинтересованост на
и одлуке;	- заинтересованост за	- исправљање грешака	тражење и прихваћање	часу
- решава проблеме који имају	наставне садржаје уз	уз наставникову помоћ	помоћи и савета	- недостатак интереса за
и више решења, вреднује и	активност на часу	- слабија активност на		стицањем нових знања,
образлаже решења;	- самостално уочавањеи	часу		чак и уз велико залагање
- континуирано показује	исправљање грешака	- коришћење једног		наставника
заинтересованост и	- примена усвојених	извора знања (уџбеника
одговорност према	знања и вештина у новим	или записа у свесци)
сопственом процесу учења,	ситуацијама уз постицај
уважава препоруке за	-коришћење различитих
напредовање и реализује их.	извора знања уз постицај

Део из Правилника о оцењивању ученика у основној школи:

 

„Ученик се оцењује на основу усмене и писмене провере постигнућа и практичног рада, као и на основу активности и резултата рада, а нарочито: излагања и представљања (изложба радова, резултати истраживања, модели, цртежи, постери, дизајнерска решења

• др.), учешћа у дебати и дискусији, писања есеја, домаћих задатака, учешћа у различитим облицима групног рада, рада на пројектима, збирке одабраних ученикових продуката рада - портфолија, у складу са програмом предмета. Постигнуће ученика из практичног рада, огледа, лабораторијске и друге вежбе, уметничког наступа и спортске активности оцењује се на основу примене учениковог знања, самосталности, показаних вештина у коришћењу материјала, алата, инструмената и других помагала у извођењу задатка, као и примене мера заштите и безбедности према себи, другима и околини, у складу са програмом предмета. Распоред писмених провера постигнућа, односно писмених задатака и писмених провера дужих од 15 минута, уписује се у дневник и објављује се, за свако одељење, на огласној табли школе, односно на званичној интернет страни школе, најкасније до краја треће наставне недеље у сваком полугодишту. Број писмених провера је ограничен, тако да може да се обави само једна дневно, а две у наставној недељи. У циљу постизања озбиљнијег и одговорнијег односа ученика према усвајању знања, провера постигнућа ученика обавља се на сваком часу, а ученик, у току часа, може да буде само једанпут оцењен за усмену или писмену проверу постигнућа...“

 

 

Наставник – праћење наставе, постигнућа ученика и сопственог рада

 

• Планира различите начине праћења и вредновања рада и напредовања ученика

 

• Прати и вреднује постигнућа ученика, примењујући, објективно, јавно, континуирано и подстицајно оцењивање, дајући потпуну и разумљиву повратну информацију ученицима о њиховом раду.

 

• Прати и процењује различите аспекте учења и напредовања, користећи различите технике евалуирања.

 

• Прати и вреднује ефикасност сопствених метода на основу ученичких постигнућа.

 

• Прати и вреднује постигнућа ученика у складу са индивидуалним способностима ученика, примењујући утврђене критеријуме оцењивања.

 

• Прати и вреднује примену инструмената за праћење и анализирање рада у односу на напредовање ученика.

 

• Континуирано прати и вреднује ученичка постигнућа користећи поступке вредновања који су у функцији даљег учења.

 

Наставник треба да:

 

• прецизно формулише активности ученика током процеса учења,

 

• да прецизно формулише своје активности током процеса подучавања,

• да ефикасно прати процес учења и подучавања,

 

• да објективније вреднује постигнућа ученика,

 

• да помери усмереност са реализације садржаја на промишљање сопствене праксе која доприноси остваривању исхода.

 

• да даје ученику јасну слику шта се од њега очекује и омогућавају му да прати сопствени напредак у учењу.

Шта се прати и вреднује?

 

Планира различите начине праћења и вредновања рада и напредовања ученика

 

Прати и вреднује постигнућа ученика, примењујући, објективно, јавно, континуирано и подстицајно оцењивање, дајући потпуну и разумљиву повратну информацију ученицима о њиховом раду.

 

Прати и процењује различите аспекте учења и напредовања, користећи различите технике евалуирања.

Прати и вреднује ефикасност сопствених метода на основу ученичких постигнућа.

 

Прати и вреднује постигнућа ученика у складу са индивидуалним способностима ученика, примењујући утврђене критеријуме оцењивања.

 

Прати и вреднује примену инструмената за праћење и анализирање рада у односу на напредовање ученика.

 

Континуирано прати и вреднује ученичка постигнућа користећи поступке вредновања који су у функцији даљег учења.

 

Процењује потребе ученика за додатном подршком у учењу.